■６年生環境学習（まほろば学習＝総合的な学習の時間） 「鳴鹿の環境とビオトープについて考えよう」

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１学期；ビオトープの不思議 　不思議さがし　調査活動 ２学期；まほろばビオトープをよみがえらせよう 　ビオトープ審査　ホタル池造成　野草植裁　ホタル池完成

１学期『ビオトープの不思議』 　６年生では，これまで学習してきた『まほろばビオトープ』について，もう一度原点に戻って考えてみることにしました。 　自分たちで作った『ミニビオトープ』に関することも含めて，６年生はビオトープについてたくさんのことを知っています。…しかし，『ビオトープのことで，知らないことはないの？』，『不思議に思っていることは…？』という視点から，ビオトープについてじっくりと考えてみることにしました。 　さて…どんなふうに学習が進められていくのでしょうか？

６月　不思議さがし 　まずは，『ビオトープについて知っていること』を全員で発表し合いました。その後，『ビオトープについて知らないこと・不思議に思うこと』についても考え，発表し合いました。…何でも知っているつもりのビオトープでしたが，こんなにもたくさんの疑問点が…。その時の活動の様子をテレビ局の方が取材に来ました！ 『ビオトープの不思議』を見つけに行きました。テレビカメラも来ているので，ちょっぴり緊張です！ いきなりのインタビューにビックリ！…でも，いつでも・どんな時でも，鳴鹿っ子はテキパキと答えます！ 捕まえた水中の生物たちをご披露！６年生にもなると，生物の捕獲はお手のものです！ たくさんの不思議を見つけることができました！最後に，テレビカメラに向かって決めのポーズです！ 各自が見つけた『ビオトープの不思議』を１人ずつ発表しました。まずは，それらの疑問点を大きく３つに分類し，それから更に細かくグループ分けしてみました。 分類された疑問点の一つ一つを再チェック！「コレとソレは同じように調べられるんじゃない？」…といった具合に，段々と各意見が一つの形になってきました。 「カエルについて調べたいんだけど…」，「じゃあ，僕と手を組もうよ！」…徐々に，調査グループのメンバーができあがってきました。 今後の研究の流れを占うためにも，テーマの選択は非常に大事です！「絶対に○○のことは調べなきゃいけないから，この２つのテーマを合体するのは難しいよ！」…難航してますね〜！ ほぼ意見もまとまってきたようです！各自の意見の相違点を何度も確認し合いました。 「よし，コレならいけそうだ！」各グループ毎に，研究のイメージができてきたようです！

７月・８月　調査活動 　６月に１人ずつ発表した『不思議に思うこと』を分類して，似たようなテーマをもった児童同士で調査グループを作りました。その後，グループ毎に，いつ・どこで・どんなふうに・何を使って調査をするのか…など，具体的な調査方法について話し合いました。そいて，いよいよ調査活動開始です。夏休みの全校登校日も利用しながら，『ビオトープの不思議』を解明中です。 どんな時でも，気温・湿度・風速を測定するのは，基本中の基本です！ こちらはミニビオトープ。手前でのバケツでは，ガマと笹の成長を詳しく調べるために，移植を行っています。 生物の個体数の変化や，生息領域についても調査が進められています…。難しそうです…。 大規模な調査が行われているため，教頭先生もたまらず参戦！強力なアドバイザーです！ 手作りのミニビオトープは，観察にはもってこいのスペースですが，小さい割には管理が結構大変です！ メジャーを持ち出して，植物の丈を計っています。夏の間に，どんな成長の仕方をするのでしょうか？ 水質を調査するグループも…果たして，ビオトープの場所によって水質は異なるのか…？ こちらでは，水温を測定中…ビオトープの場所によって水温は異なるのか…？ いつ見ても立派なガマです…「何か，ガマが凄く増殖していない？」…「何か，ちょっとおかしくない？」…「そう言われると，そんな気もするな…。」 調査を進めていくうちに，全く別の新たなテーマも出てきました。う〜ん…これはヤバいぞ…？果たしてどうなるのか…２学期につづく！

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１学期；ビオトープの不思議 　不思議さがし　調査活動 ２学期；まほろばビオトープをよみがえらせよう 　ビオトープ審査　ホタル池造成　野草植裁　ホタル池完成